lunes, 26 de marzo de 2018

26-03-18 Universidad y educación inclusiva.

Presentación a mis compañeros 

Universidad y educación inclusiva + Preguntas de Kahoot


Rosabelppt de elenamasterua

Las NEE también han de tratarse en la etapa de la universidad. Actualmente, el Estatuto del estudiante de la Universidad de Alicante incluyen la adaptación curricular como un derecho específico de apoyo al estudiante que presente situación de discapacidad, necesidades específicas de apoyo educativo, deportistas de élite, víctima de violencia de género...ua que ahora hay una media de 240 personas con alguna NEE dentro de la UA
Existen diferentes productos de apoyo que permiten que las personas que los usan salven las distintas dificultades que tienen a la hora de usar una parte de su cuerpo dañada, pérdida o que no funciona adecuadamente. Por ejemplo esos productos pueden ser: sistema de escucha asistida, lector de pantalla, digitalización, maginificador de pantalla... También la UA ha desarrollado con el apoyo de la Fundación Vodafone España la App: Ability connect.
Los dos artículos que he seleccionado son:
   - Suriá Martínez, R. (2011). Percepción del profesorado sobre su capacitación en el uso de las TIC como instrumento de apoyo para la integración del alumnado con discapacidad.
   - Lissi, R., Zuzulich, S., Salinas, M., Achiardi, C., Hojas, A. M., & Pedrals, N. (2009). Discapacidad en contextos universitarios: experiencia del piane uc en la pontificia Universidad Católica de chile. Calidad en la Educación, (30).



26-03-2018




Hoy varios compañeros y yo debíamos exponer, en la anterior entrada hice mi presentación y en ésta detallo el resto de presentaciones de mis compañeros:


- ISSAC: TRANSICIÓN A LA ERA DIGITAL

https://mi2018tics.blogspot.com.es/2018/03/inteligencia-emocional.html

Los artículos seleccionados para este tema han sido:
- Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 24(46), 27-36.    - Villi, M., y Hayashi, K. (2017). "The Mission is to keep this Industry Intact" Digital transition in the Japanese newspaper industry. Journalism Studies, 18 (8), 960-977.

-MELISA:NEE Y TIC

https://masterinvestigaciontics.blogspot.com.es/search?updated-max=2018-04-12T00:45:00%2B02:00&max-results=1

Además de traer el tema nos ha facilitado varios enlaces donde se trabaja todas estas necesidades gracias a varios recursos como páginas  para estar al día de los nuevos proyectos en los que trabajan o apoyan para personas con diferentes capacidades, los cuales están siempre diseñados siempre para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad a través del uso de las TIC.


-DONATELLA: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA https://www.slideshare.net/donatellabuemi/presentacin-pizarra-digital-interactiva-93079972

Ha comunicado sobre lo que es la PDI (Pizarra digital interactiva): sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de controk de punto, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo.Permite interactuar directamente sobre la superficie de proyección mediante un lápiz-puntero o con los dedos.Hay diferentes tipos: PD, PDI, PDIT, PDIP...Los artículos seleccionados para este tema han sido:   
- Morales, P. T., & García, J. M. S. (2015). Situación actual de las pizarras digitales interactivas en las aulas de primaria. Revisa de Educación a Distancia, (43).   
- Toledo Morales, P., & Sánchez García, J. M. (2015). Diseño y validación de cuestionarios para percibir el uso de la pizarra digital interactiva (PDI) por docentes y estudiantes. Pixel-Bit. Revisa de medio y educación, (47).

-IRENE: FLIPPED CLASROOM Y DEEP LEARNING https://docs.google.com/presentation/d/1FetUSMvdNIjMH0miiuHa1O-_HX2zDeOlg07ceQAtvUc/edit#slide=id.g193b26f510_0_0Flipped classroom o aula invertida es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.Algunas ventajas son: mayor atención a la diversidad, aprendizaje significativo, manejo TIC, etc.Deep learning o aprendizaje profundo es una técnica de aprendizaje automático que enseña a los ordenadores a hacer lo que resulta natural para las personas: aprender mediante ejemplos. Este aprendizaje consta de 6 C: pensamiento critico, colaboración, carácter, ciudadanía global, comunicación y creatividad e imaginación.Los dos artículos  para este tema son:   - Limniou, M., Schermbrucker, I. & Lyons, (2018). Traditional and flipped classroom, approaches delivered by two different teachers: the student perspective. M. Educ Inf Technol 23:797.   - Martín, D. & Tourón, J. (2017). El enfoque flipped learning en estudios de magisterio: percepción de los alumnos. RIED. Revista iberoamericana de Educación a Distancia, 20 (2), pp. 187-211.


-ANA: COMPETENCIAS DEL PROFESOR UNIVERSITARIO

La sociedad española necesita que su sistema universitario se encuentre en las mejores condiciones posibles de cara a su integración en el espacio europeo común de enseñanza superior y, como principio fundamental, que los profesores mejor cualificados formen a los estudiantes que asumirán en un futuro inmediato las cada vez más complejas responsabilidades profesionales y sociales. Esto indica la importancia de la formación del profesorado universitario, la cual debe ser un proceso continuo, sistemático y organizado durante toda su carrera.
Los dos artículos seleccionados han sido:
   - Álvarez-Rojo, V; Romero, S.; Gil-Flores, J.; Rodríguez-Santero, J; Clares, J; Asensio, I.,...Salmeron-Vilchez, P. (2011). Necesidades de formación del profesorado universitario para la adaptación de su docencia al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Relieve, 17 (1), 1- 22.
   - Jato, E., Muñoz, M. y García, B. (2014). Las necesidades formativas del profesorado univsersitario: un análisis desde el programa de formación docente de la Universidad de Santiago de Compostela. Revista de Docencia Universitaria, 12 (4), 203-229.

-NICOLÁS: CINE Y TIC 

Ha comunicado la relación del cine y las TIC, dentro de la la educación.
Los dos artículos  son:
   - Grupo de imágenes de la historia, [corp]. (1 octubre, 1998). El cine en la clase de historia. Comunicar. (11). p, 87-93. Disponible en: https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=11&articulo=11-1998-14
   - Grupo Embolic Valencia, [Corp]. (1 octubre, 1998). Cómo enseñar filosofía con la ayuda del cine. Comunicar. (11). p, 76-82. Disponible en: https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=11&articulo=11-1998-12



-GEMA: EL PERIODICO DIGITAL COMO HERRAMIENTA PARA TRABAJAR EL IMPACTO SOCIAL

https://2018investigaciontic.blogspot.com.es/2018/03/sesion-6-26-de-marzo-de-2018.html


Los medios digitales de comunicación reciben cada vez más consultas del público interesado en la actualidad y son un referente informativo a tener en cuenta. Los centros educativos deben acercarse a estos nuevos medos e incorporarlos parar que el alumnado los conozca, observe sus posibilidades, los utilice y adquiera una más completa educación en comunicación. Los dos artículos seleccionados  han sido:   - Prieto, E. G. (2004). Educar en comunicación con los periódicos digitales. Comunicar: revista científica Iberoamericana de Comunicación y Educación, (22), 152-155.
   - Chaberra, D.I., & Bolícar, W. (2016). Escritura multimodal digitl, formas alternativas de comunicación y su incidencia en el aprendizaje de estudiantes de Educación Básica Primaria.


-LIDO: TEL Y PLICKERS

https://tecnodigital-edu-ua.blogspot.com.es/2018/04/26-marzo-2018-mi-presentacion.html


TEL son las siglas de Technology Enhanced Learning. El aprendizaje mejorado con tecnología aprovecha la tecnología para maximizar el aprendizaje dentro un entorno de diseño de cursos que puede ofrecer a los estudiantes las opciones de tiempo, lugar y ritmo, y enfatiza diferentes estilos de aprendizaje: activo, abierto, flexible, creativo y colaborativo, donde el rol del profesor se transforma en un guía facilitador y activador en el proceso de adquisición de competencia de su alumnado.
Por otro lado plickers es una aplicación gratuita de pregunta y respuesta que emplea la tecnología de la realidad aumentada y se gestiona a través de su página web y desde los dispositivos móviles.
Los dos artículos seleccionados son:
   - Fuentes, T. & López, V. (2017). Evaluación auténtica, coevaluación y uso de las TIC en educación física: Un estudio de caso en Secundaria. Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(2), 42-46.
   - Demirkan, Ö., Gürisik, A., & Özlem, A. (2017). Teachers' opinions about "Plickers", one of the online assessment tools. In I. Koleva & G. Duman (Eds), Educational Research and Practice (pp. 476-486). Sofia, Bulgaria: St. Kliment Ohridski University Press



-LIZETH: PORTALES WEB PARA LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS INMIGRANTES 



https://lawebdelinmigrante.blogspot.com.es

La integración de las TIC no es igual en todos los países, algunos como Bélgica, Alemania, España o Reino Unido, se encuentran en cabeza.
Existen algunas organizaciones que apoyan a los inmigrantes mediante las TIC, por ejemplo la comisión europea.
El artículo elegido por Lizeth para este tema es el siguiente:

   -El impacto de las TIC en la cotidianidad migrante ¿garantiza la integración social? Un caso de estudio de franceses y ecuatorianos en Barcelona.

lunes, 12 de marzo de 2018

12-03-2018


Hoy la profa hace una distribución de noticias de prensa para los siguientes trabajos que quedan por exponer: hardware, redes sociales, experiencias educativas, protección de datos-privacidad.
Y se exponen los siguientes trabajos :
-MÓNICA: MOOC
https://docs.google.com/presentation/d/1YzR0_vee6_VRvYg8c0p3V1Txff6v64IlkB9OgOKi2qY/edit#slide=id.p3
Los MOOC (acrónimo en inglés de Massive Open On-line Course) o COMA en español (Curso Online Masivo y Abierto) son cursos en línea dirigidos a un número ilimitado de participantes a través de Internet según el principio de educación abierta y masiva.
Existen diferentes plataformas MOOC: Udacity, Miríadax, UNED, Coursera, entre otras.
Los dos artículos son:
- Quintana, J. G (2015). MOOC "Innovación Educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC". Una experiencia desde la educomunicación en el Proyecto Europeo ECO. Qualitative Research in Education, 4(3), 299-325
 -Poy, R., & Gonzales-Aguilar, A. (2014). Faxtores de éxito de los MOOC: algunas consideraciones críticas. RISTI- Revista Ibérica de Sistemas e tecnologias de Informação, (SPE1), 105-118.
-ROBERTO: NOOC
 https://aticotics.blogspot.com.es/2018/03/que-es-un-nooc.html
Los NOOC son nano cursos abiertos, masivos y en linea. Sirven para aprender y ser evaluados sobre un elemento clave de una competencia, destreza o área de conocimiento. La duración puede variar, pueden ser desde una hora hasta un máximo de 20 horas. Los materiales están abiertos, es decir, online y puede haber hasta 1000 participantes. 
Los artículos elegidos son:
  -Pérez Sánchez, L., Jordano de la Torre, M., & Martín-Cuadrado, A. (2017). Los NOOC para la formación en competencias digitales del docente universitario. Una experiencia piloto de la Universidad Nacional de Educación a distancia (UNED). Revista de Educación a Distancia, 0 (55)
-Laaser, W. (2014). Ascenso y caída de los Cursos Masivos Abiertos y en Línea. Virtualidad, Educación y Ciencia, 5(9), 78-89.
-MARIELA: NANODEGREE 
https://ticseducativas2018.blogspot.com.es/2018/03/presentacion-clase.html
Los nanodegree son programas educativos orientados a formar al estudiante para una tarea específica, centrados en el aprendizaje practico. Sus duración varia y el precio oscila entorno a los 200€. Fue creado por Sebastian Thrun.
Los dos artículos sobre nanodegree son:
   - Shaping the Boundaries of a Service Ecosystem: The Case of Udacity.
   - Online Courses Raise their Game.
-PABLO: WEBQUEST
https://masterinvestigacion2018tics.blogspot.com.es
Una WebQuest es una actividad reflexiva estructurada, que plantea una tarea atractiva utilizando recursos disponibles en la red, seleccionados con anticipación por el profesor, con el propósito de contribuir a la administración del tiempo que los estudiantes dedican al desarrollo de ésta.
Favorece la activación de los conocimientos previos del alumno, su interacción con los contenidos a aprender, la interacción con el profesor y sus compañeros. La estructura básica de una WebQuest consta de cinco apartados: introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión.
-JULIA: CAZA DEL TESORO 
https://prezi.com/1ncb4nxrujvd/que-es-una-caza-del-tesoro/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Las caza del tesoro son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las TIC y con el acceso a  la información a través de internet. 
La estructura básica es: introducción, preguntas, recursos, gran pregunta, criterios de evaluación y créditos. Una de las consideraciones más importantes es la adaptabilidad, siempre hay que hacerla adaptada al alumnado que tengamos. 
Los dos artículos seleccionados por Julia son:
  -Masitoh, D. (2017). The effectiveness of treasure hunt game to improve elementary school student's english vocabulary mastery. Undergraduate thesis, Fakultas Bahasa UNISSULA.
    - Developing student's reading comprehension through scavenger hunt game.
-ALICIA: REDES SOCIALES EDUCATIVAS
https://investiceducacionagc.blogspot.com.es/2018/03/prueba-presentacion-de-clase.html
Existen tres tipos de redes: 
- Redes de proposito general, masa o megacomunidades (facebook)
- Redes abiertas para compartir (youtube).
- Redes temáticas o microcomunidades como Ning o Elgg.
También hay redes sociales docentes tuteladas por una institución pública o privada, y redes sociales autogestionadas por el profesorado.
Una de las redes educativas destacadas por Alicia es la de Edmodo, la cual es una plataforma tecnológica, social educativa y gratuita, que permite la comunicación entre los alumnos y profesores en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging,  creado para uso específico en educación.
Los artículos seleccionados por Alicia son los siguientes:
Aguilar, M. (2012). Aprendizaje y tecnologías de información y comunicacion: hacia nuevos escenarios educativos. Revista latinoamericana de Ciencias sociales, niñez y juventud, 10(2), pp. 201-811. 
Area, M. (2008). Las redes sociales en internet como espacios para la formación del profesorado. Razon y palabra, 13 (63).
-YOLANDA: REALIDAD VIRTUAL
https://investigacioneducatic.blogspot.com.es/2018/03/presentacion-de-clase.html
La realidad virtual es una base de datos interactivos capaz de crear una simulacion que implique a todos los sentidos, gnerada por un ordenador, explorable, visualizable y manipulable en "tiempo real" bajo la forma de imágenes y sonidos digitales, dando la sensación de presencia en el entorno informático. Algunos soportes son: google daydream view (gafas), oculus rift (casco), plataforma omnidireccional, feelreal mask...
Los artículos seleccionados por Yolanda son:
   - Gutiérrez-Maldonado, J., Alsina-Jurnet, I., Carvallo-Becíu, C., Letosa-Porta, A., Magallón-Neri, E. (2007). Aplicaciones clínicas de la realidad virtual en el ámbito escolar. Medicina Psicosomática y psiquiatría de enlace. Volumen (82), 32-51.
   - Martínez-Feu, A. (2017). Realidad Virtual aplicada a la evaluación del TDAH en el departamento de orientación. Aula Nesplora. Trabajo Fin de Máster.
-CARMEN: REALIDAD AUMENTADA
https://cep9alu.blogspot.com.es/2018/03/presentacion-de-clase.html
La realidad aumentada consiste en combinar mundo real y virtual mediante procesos informáticos, enriqueciendo la experiencia visual y mejorando la calidad de comunicación.
Los artículos seleccionados sobre este tema son:
   -De la Torre Cantero, J., Martín-Dorta, N., Pérez, J.L.S., Carrera, C. C., & González, M. C. (2015). Entorno de aprendizaje ubicuo con realidad aumentada y tabletas para estimular la comprensión del espacio tridimensional. Revista de Educación a Distancia, (37).
   -Fracchia, C. C., Alonso de Armiño, A. C., & Martins, A. (2015). Realidad aumentada aplicada a la enseñanza de Ciencias Naturales. TE & ET.
-ELENA: GAMIFICACIÓN
https://www.slideshare.net/ElenaAbillDoste/gamificacin-90330243
La gamificación es una técnica consistente en aplicar conceptos y dinámicas propias del diseño de juegos a distintos campos con el objetivo de motivar y estimular a los sujetos participantes.
Los pasos para gamificar de forma correcta son: 
1. Análisis de usuarios y el contexto
2. Definición de los objetivos de aprendizaje
3. Diseño de la experiencia.
4. Identificación de los recursos
5. Aplicación de los elementos de gamificación
Los dos artículos que ha seleccionado nuestra compañera sobre este tema son los siguientes:
   -Bárcena, E., y Sanfilipo, M. (2015). La píldora informativa audiovisual como estrategia de gamificación en los cursos en línea de segundas lenguas. Círculo de lingüística aplicada a la Educación, 63, 122-252.
   -Vergara, D., y Mezquita, J. (2016). Diseño de juegos para reforzar conocimientos: Una experiencia educativa en Secundaria. Revista de currículum y formación del profesorado, 20(2), 238-254.